我们是急症护理病房，目标是避免孩童情绪激动，让他们平顺度过每天，不要爆发。一旦孩童的状况有改善，我们觉得还有救，就会开始观察他们行为背后的动机和理由，如此一来将有利长期护理。
对于每个孩童，我们都提出两个问题：这小孩的脑袋究竟在想什么我们不希望他们想的事（意即认知扭曲）？这小孩的脑袋里没想到什么（意即认知缺陷）？回答了这两个问题，你就能从孩子身上学到很多东西。
二十四个小时之后，我必须^h 知道很多关于露西的事。
首先，我装了一大桶水，搬到她的房间。我进去的时候没有看她，也没有以任何方式向她打招呼，我把桶放下，背对着她。
我数到十。
她没有攻击我，我继续进行第二阶段：我从口袋里掏出一块小海绵，浸水沾湿，用它刮刷最近的墙面，还是没看她。如果“注视”是她的地雷之一，那么我的工作就是不去注视她。
再一分钟过后，我开始哼唱，低沉而富有旋律。有些小孩对有节奏的音乐会有正面的反应，我很好奇露西是什么反应。
她仍然没有响应，所以我越来越认真，我把墙上的粪便和血液刮下来，拿起我的桶，离开房间。
接着是判断的时刻了。露西会维持房间干净的样子吗？或是她会再一次把房间弄乱，破坏她个人的空间，就像她觉得必须破坏自己才行？
二十分钟后，没有什么戏剧化的事情发生，所以我送了午餐给她吃，午餐是碎切蔬菜、吉士棒、一些新鲜面包、水。我先站在走廊上，这样就能从银色天花板上观看她的倒影而不被发现。
露西先吃面包。她用双手挑了个面包，把它压成一个球，放在地板上，先看它慢慢展开，接着再用力压紧，紧到它变成球状，在地毯上滚来滚去。
她把玩自己的食物好一会儿，这是她的另一面，像猫咪一样的另一面。我很纳闷为什么是猫，为什么猫科动物的行为会让她觉得有安全感呢？
我们是急症护理病房，目标是避免孩童情绪激动，让他们平顺度过每天，不要爆发。一旦孩童的状况有改善，我们觉得还有救，就会开始观察他们行为背后的动机和理由，如此一来将有利长期护理。
对于每个孩童，我们都提出两个问题：这小孩的脑袋究竟在想什么我们不希望他们想的事（意即认知扭曲）？这小孩的脑袋里没想到什么（意即认知缺陷）？回答了这两个问题，你就能从孩子身上学到很多东西。
二十四个小时之后，我必须^h 知道很多关于露西的事。
首先，我装了一大桶水，搬到她的房间。我进去的时候没有看她，也没有以任何方式向她打招呼，我把桶放下，背对着她。
我数到十。
她没有攻击我，我继续进行第二阶段：我从口袋里掏出一块小海绵，浸水沾湿，用它刮刷最近的墙面，还是没看她。如果“注视”是她的地雷之一，那么我的工作就是不去注视她。
再一分钟过后，我开始哼唱，低沉而富有旋律。有些小孩对有节奏的音乐会有正面的反应，我很好奇露西是什么反应。
她仍然没有响应，所以我越来越认真，我把墙上的粪便和血液刮下来，拿起我的桶，离开房间。
接着是判断的时刻了。露西会维持房间干净的样子吗？或是她会再一次把房间弄乱，破坏她个人的空间，就像她觉得必须破坏自己才行？
二十分钟后，没有什么戏剧化的事情发生，所以我送了午餐给她吃，午餐是碎切蔬菜、吉士棒、一些新鲜面包、水。我先站在走廊上，这样就能从银色天花板上观看她的倒影而不被发现。
露西先吃面包。她用双手挑了个面包，把它压成一个球，放在地板上，先看它慢慢展开，接着再用力压紧，紧到它变成球状，在地毯上滚来滚去。
她把玩自己的食物好一会儿，这是她的另一面，像猫咪一样的另一面。我很纳闷为什么是猫，为什么猫科动物的行为会让她觉得有安全感呢？
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