李：我现在才明白，父母对孩子的教育其实完全是区别对待的，孩子3岁前是一种，3岁后又是一种。3岁前是只关注不指挥，3岁后则是用标准和方法代替关注。
吴：也可以这么说，“只关注不指挥”是对人的关注，而追求方法和标准其实是对人的物化。前者是爱，是圆满；后者是恨，是对抗。
李：这个判断很准确。
吴：“只关注不指挥”中的“关注”，其实还可以用“共事”两个字替代。“共事不指挥”的意思就是说，孩子3岁前，我们的世界常常和孩子的世界互为一体，我们的活动和孩子的活动是一体的，我们设计各种游戏让孩子参与，我们和孩子一起跳舞、画画。关键是，在“共事”的过程中，我们只是关注和鼓励孩子，并不指挥。
李：确实是这样的。
吴：但是孩子3岁后则大不一样了。我们的活动中越来越没有了孩子的影子，哪怕和孩子游戏、和孩子游个泳，都觉得是一件不得已而参与的事情，是不是这样？以前我们和孩子处在共同的世界，而现在开始则割裂为大人的世界和孩子的世界，交集越来越少了。
李：先生的观察真是细致入微。
吴：说是3岁，其实是取平均值。很多家庭，在孩子两岁半开始就急不可待地用自己的方法取代以前^56书库 .shubao2./class12/1.html的“共事不指挥”了。给人的感觉好像是父母不得已忍耐了两年多，终于等到孩子可以对话，终于可以实施自己认为是对的教育方法了。99%的父母都会开始用各式各样的指挥去替代关注，很少有人能延续孩子3岁前的教育方法。
李：是的。
吴：如果比较这两种方法，农村的体罚式教育相对来说还好一点，因为平时父母忙于田间，根本没有时间关注孩子，但孩子至少还有试错的空间，而后者，孩子连试错的机会都没有了。
李：嗯，确实是这样。
吴：后者的父母往往很快发现，规矩定得越多，孩子离自己的要求却越远。慢慢地，父母就越来越依赖于学校、专家和金钱了，再后来，父母感觉孩子越来越是一个问题了。这种教育方式下长大的孩子，从来就没有真正为自己活过。
李：那么农村式的教育方法会有什么后果呢？</p>