美国的幼儿科学教育没有统一的教学大纲，教师可以根据当时当地的情况，自由选择自己的教学方法和教学工具，制定适合本班的教学计划。美国的幼儿科学课程包括自然科学、生物科学和综合科技三部分。自然科学又是幼儿科学教育的重点，涉及到了天文、气象、化学、物理等方面。美国幼儿科学课程的范围比我国广泛得多。他们按有助于“理性框架”形成的“关键概念”去充实课堂具体教授的课程内容。这些关键概念一般包括：空间，宇宙是非常巨大的；时间，地球是古老的星球；变化，事物在变化中成长；适应，要生存就要适应环境；多种性，宇宙的五彩缤纷；联系，生物是相互依存的；物质守恒，物质的形式是变化万千的，但其总量保持不变。具体的活动会围绕着关键概念去设计。仔细去琢磨就会发现，概括性高和容量大是“关键概念”的特点。而权威的教育心理学的实验表明，基本的、大容量的概念最具迁移性，最容易转化为孩子的理解力和能力。
一件事的发生，必然会有一个合理的原因。美国的科技创新能一直领先于世界各国，和他们从幼儿时就进行的科学教育不无关系。幼儿时代是教育的一个关键时期，幼儿园给了孩子们学习科学的充足条件和优良环境，让他们从小就热爱科学。我们可以尽情地去想象，一 批批有了良好科学素养的小孩子长大成人，会给科学和社会带来什么样的效益！
玩得开心哦！
“have fun ！”（玩得开心哦！）这句话，是美国父母将孩子送上校车前说的最多的一句话。玩得开心，而不是中国式的“要听阿姨的话哦”、“记得要好好学习”、“玩的时候小心些”、“别摔倒了”等等警告，这再一次显示了两国文化在对待孩子教育问题上的区别。美国家长给孩子的这种态度，是让孩子尽情地去享受学习、享受生活。6 岁之前的孩子最重要的事，是学习如何与其他人相处和享受玩耍的乐趣。美国著名教育家就提出了“生活即游戏，游戏即生活”，主张让幼儿在玩中学习，而幼儿园在让孩子玩得开心的同时，让孩子玩得更有意义，让孩子在玩中学习，培养孩子真正的兴趣。
美国的幼儿教育、小学教育和中学教育中涉及方方面面的课程，文化、科学、艺术等等极广泛。这种课程的设置，重点就在于让学生们找到自己的兴趣，然后自我钻研。要知道，无论是在哪个国家，学校的授课，如果没有学生自主的学习，能通过课室教授而被学生掌握的知识都是有限的。美国学校在基础教育阶段，与其说是要传授多少知识，不如说是创造广阔的学习空间，让学生学会自我提升的能力。</p>